上學學校規矩多 追求共性也培養個性

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最近，一些幼兒園、小學的新生傢長在教育論壇頻頻“發帖”，抱怨學校“太嚴格”：“學校讓傢長買蠟筆，規定隻能是20支一盒的，少一支也不行”，“幼兒園上課，必須舉手才能發言，沒舉手直接說，會被老師呵斥”…… 傢長們說，如果都按學校這套“死板”的標準教育，如何能培養出有個性的一代？ 　　傢長：上學才知學校規矩多 　　吳芳瑞的孩子今年讀幼兒園小班，令她詫異的是，原本以為以活動和遊戲為主的幼兒園竟然有很多規定。她向記者描述瞭幼兒園課堂裡的情景： 　　大傢圍成一圈，兩隻手要放在背後，認真聽老師上課。被老師點到名回答問題的小朋友，不能直接說，要先起立；向老師提問，不能坐在座位上直接問，要先舉手，被老師點名後，才能說話。 　　“因為孩子不能做到這些，我被老師叫去學校好幾次，要傢長配合，回傢好好訓練孩子。”吳女士認為，老師的這些規定有點 “小題大做”，“幼兒園沒必要對三四歲的孩子一板一眼地提出要求”。 　　吳女士的抱怨，引起很多新生傢長的共鳴。一名小學一年級學生的傢長說，孩子上瞭小學以後，才發現規矩竟然有那麼多，買盒16支的蠟筆，被老師退回來，因為比規定的20支少瞭4支；傢庭作業要有統一的格式，做數學題，寫完一行，要空出一行，沒按照格式寫的，全部退回重寫。 　　“這些規定有些不近人情瞭，這樣培養出的學生會不會變呆？”不少傢長說，在傢裡，他們對孩子是任其“自由發揮”，“就算孩子用蠟筆在墻壁上畫畫，我也不會批評他，這些都是他的創意。我們就怕規定太多，會抹殺瞭孩子的天性！” 　　校長：“規矩意識”需要訓練 　　“傢長與老師之間的教育隔閡，其實是兩種觀念的碰撞。”《少先隊活動》雜志執行主編趙小華發現，如今的年輕傢長普遍推崇“以孩子為中心”的教育思想，崇尚西方教育模式，認為對孩子管得少，就是尊重瞭孩子的天性。“傢長們對老師意見這麼大，就因為他們將中西式教育完全對立起來”。 　　趙小華說，現在傢庭隻養育一個孩子，孩子無疑成瞭關註焦點。每位傢長都希望自己的孩子與眾不同，出類拔萃，每個孩子在各自不同的環境及教養方式下成長，久而久之，形成瞭自己的個性。而在學校這一環境中，老師更註重的是集體良好氛圍的形成，首先關註的是共性。不少校長也強調，學生來自不同傢庭，學校需要訓練他們的“規矩意識”，遵守集體秩序和社會規則。“很難想像，當學生們在教室裡走來走去，想說就說，想跳就跳，老師怎能上好一堂課呢？” 　　“其實，這兩種認知並不矛盾。”趙小華說，這就如同蓋樓，沒有打好“地基”，何談個性？隻有先讓孩子適應周圍環境，才能發揮出潛能。 　　專傢：追求共性也培養個性 　　教育專傢認為，如今傢庭教育往往 “模式化”，傢長們容易“走偏”。比如“虎媽”、“鷹爸”等鐵腕式傢長代表，以“狠”和“嚴”著稱；也有主張“貓爸”等柔和式教育的傢長，更多的是註重孩子的感受，與他們平等交流。傢長們往往將自己歸入到某種中式或西式的“教育門派”，但其實更重要的是科學的傢庭教育觀，與學校教育相得益彰。 　　教育專傢尹建莉在微博上說，在女兒的教育方面，她經常會不贊同老師的做法，比如老師用抄作業的方式來懲罰孩子，這損害瞭孩子的學習興趣，傢長們可以不讓步。“但不妥協並不意味著和老師形成對立關系。”她認為，每個傢長都可以根據自己的情況，找到一種恰當的方式和老師溝通配合。 　　專傢建議，年輕父母首先應該配合老師，讓孩子從“自然人”順利過渡到“社會人”。對新邁入校園大門的孩子來說，對社會的認知、生存和生活能力的培養，以及合作精神，比張揚個性更重要。而學校在追求共性的基礎上，也要為孩子的個性培養創造空間。“教育不是打造標準化‘零件’，而是創造不重復的個體。”(記者 彭薇) 　　（解放日報 彭薇） Tags: 化學補習, 補習化學, 化學課程, Chemistry補習, 小班教學, 佐敦補習社, Dse化學, Chem Regular Course, 專攻化學, 化學最強, 化學科筆記, 化學補習社, 中學補習, 補習社, 補習中心, Element, Chemistry